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如何找准语文教育与影视欣赏的融合点
发布者:管理员  发布时间:2013-10-9 10:18:38  浏览次数:


摘  要:二十一世纪,随着科学技术的发展,整个人类步入信息化时代,影视作为一种知识的载体,几乎影响着每一位中学生。语文教学和影视欣赏之间正在发生着大规模的碰撞与融合。在这样的时代背景下,我们每一位中学语文教师都有责任将语文这一交际工具、文化载体与信息化社会产物之一的影视艺术完美地融合到一起。怎样将语文教育、影视欣赏、高考试题等完美的融合在一个点上,是一个亟待解决的问题。本课题小组通过实践提出“以课文为主干,以影视欣赏为枝叶,以高考为最终结果”的理论,找准了语文教育与影视欣赏的融合点。
关键词:语文教育,影视欣赏,融合点,高考
 
本课题从2007年4月份开始申报,经过省教育科学研究部门的审查和专家组的鉴定,于2007年9月被确定为河南省教育厅“一十五”教育科学规划课题之一。参与课题研究的教师克服工作上的种种困难,按照既定计划,已顺利完成课题研究实验,取得了显著的成绩。现将课题研究的相关工作总结、报告如下:
一、课题研究的提出及其目的意义
1、课题提出的背景
进入21世纪,知识日新月异,科技迅猛发展,信息技术的发展冲击着语文教学。语文教师单一的传统授课形式,使学生渐渐失去了对语文学习的兴趣,这是让语文教师感到困惑并希望解决的问题。但是,作为教育工作者,我们观察到几乎每一位学生都对电影电视保持着浓厚的兴趣。当前,不少教育专家、学者提出把影视欣赏引入语文课堂,因势利导,把学生对影视的浓烈兴趣巧妙地引导到语文学习上来,进而提高语文教学的效率,提升学生的思想素质。同时,我们也应当看到越来越多的高等院校开设了影视专业课,而这些影视专业大多归属于文学院或中文系,每一位即将踏上讲台的中文专业毕业生都或多或少地具有一定的影视鉴赏和研究能力,这种能力也是语文教师专业素质不可缺的一部分。
然而,在实际的教学中,在目前甚至将来一段时间内,高中生最终面临地还是一张结合考纲而出的高考试卷和严峻的高考竞争,所以纵观高中阶段语文教学,影视艺术欣赏却极少受到关注,部分语文教师即使有影视鉴赏和研究能力,同时也认识到影视欣赏对语文教学和学生人格培养的重要作用,却苦于没有成熟的方法供借鉴;有些语文教师在教学中偶尔的尝试,评放电影,要么所选材料格调太低,要么分析起来浅尝辄止,很难完美地融于语文教学中,这种把影视欣赏孤立起来操作是不适合现在高中教学的。这就需要找到语文教学与影视欣赏完美融合的那个点,而这只凭个人的力量很难做到的,所以本人组织有经验的一线教师历时一年,对本课题进行了研究。
信阳市实验高中前身是省属固始师范学校,教学环境优雅,师资力量雄厚,教学硬件设施齐。我们充分利用多媒体室、互联网、校园广播,更进一步扩展、完善教学各个环节,使设备更具操作性和实用性;我校具备齐全的电影、电视、广播、教科书、教学挂图、工具书、各类图书、报刊等教学资料,图书馆、展览馆、会议厅、布告栏、报廊、各种标牌广告等全部为学生开放,组织研讨会、戏剧表演切实可行。
2、学校教学现状及课题意义
(1)本校地理位置特殊。本校属信阳市教育局直管,但地处距市区最远的固始县境内。由于该县民办教育的兴起,本校转轨七年来,一直在激烈的竞争中艰难地生存,仅就本校生源来说,素质参差不齐,所招学生成绩排名大都在全县三千名以外,学生学习兴趣不浓厚,致使教学效果很难彰显。为了走出这种困境,提高教学质量,学校决定以语文为突破口,把学生普遍感兴趣的影视作品融合到语文教学中来,从而提升学生综合学习能力;并把成功的经验介绍给兄弟学校,共同提高高中语文教育水平。
(2)受高考指挥棒的影响。高中语文教学改革,一直受高考指挥棒的左右,结合近两年全国各省市高考试题我们看到,语文“学在课内,考在课外”,学生若果死啃课本,知识面狭窄,那么就很难在高考中取得好成绩。笔者选取了07年、08年相关语文高考试题,分析如下:
试  卷 试  题 影  视   类  别
07年全国卷 第20题 结合奥运火炬图案写一段话 电视新闻、奥运专题片 时事
新闻
07年江苏卷 第20题 为迎接奥运写一段开场白 电视新闻、奥运专题片
07年湖北卷 第20题 给“八艺节”写对联 电视新闻、专题片
第21题 概括《林教头风雪山神庙》
中林冲、《杜十娘怒沉百
宝箱》中杜十娘人物形象,
电视剧《水浒传》
电影《杜十娘怒沉百宝箱》
影视
赏析
第22题 迎接08年奥运会续写歌词 电视新闻、奥运专题片 时事
新闻
07年广东卷 第22题 结合08年奥运会四个比赛项目的标识图形写一段话 电视新闻、奥运专题片
第23题 筛选信息给粤剧作介绍 电影、电视、戏剧 影视文化
07年山东卷 第18题 分析《我国少儿电视节目有关情况的抽样调查表》 电视 影视
调查
08年全国卷 第20题 为“畅想奥运”主
题班会写开场白
电视新闻报道、专题片 时事新闻
第21题 结合有关“5、12”汶川
大地震的材料写作文
 
(注:详情请参阅近两年年全国各省市语文高考试题)
通过上面分析,我们可以看出这些试题都需要学生关心时事,扩展视野与知识面。很难想象一位从不关心时事、知识面狭窄的学生能够答好这样的题,而电影电视就是学生开阔视野、拓展知识面的主要渠道之一。
  如何找准语文教育与影视欣赏的融合点如何找准语文教育与影视欣赏的融合点
图为:本校06级12班学生在上完第四册戏剧单元后,为四川“5、12”地震灾区编排的赈灾话剧演出现场。
(3)现在语文教学模式与方法陈旧。教师讲解课文时只注重讲、问、练,提高不了学生赏、思、论的积极性,教学仍陷在繁琐分析、满堂灌、形式主义的泥潭中,教学内容单一、气氛沉闷。再由于教学任务繁重和考试的压力,学生丰富多彩的课余活动几乎被取消,学生喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛、班会、团队活动等几乎被挤出校门,缺乏良好的语言运用氛围和环境。这些都会导致教师在讲语言运用题时枯燥无味,学生在做语言应用题时毫无创新,千篇一律。把影视作品引入语文教学后,课堂氛围就显得轻松、活泼、融洽、自然了,教师先让学生自主赏、思、论,然后讲、问、练,学生的就会“百花齐放、百家争鸣”了。
(4)学生内心缺乏创作欲望,厌恶写作。针对这种情况,我们结合课本写作部分,选取对应影视作品让学生欣赏,欣赏的过程中,他的情感随作品涌动起伏,创作欲望也适时而生。例如在上第一册写作口语交际第一单元“感受与思考、大胆开口”时,我给学生选取了中央电视台的《河南籍打工青年异乡救人英勇献身》新闻视频给学生播放,学生都能够感受到生的意义,思考出死的价值;紧接着我就此展开了“感受青春”演讲比赛;其中06级14班张锐同学的演讲获得“信阳市第十二届中等职业学校技能技巧语言竞赛一等奖”。
从上述四个方面看出,语文教学中引入影视作品是必要的,也是积极的;具有科学性、实效性、可操作性,并以学生欣赏影视作品能力的提高带动语文素质、思想素质的提高,特提出本课题,促进学生语文综合素养的培养,从随意性向计划性转变;从盲目性向科学性转变;从零散性向系统性的转变。
二、课题研究的目标与方法
(1)、课题研究的目标
①、构建语文教学与影视欣赏课程体系,形成“综合型、学科型、专题型、活动型”等紧扣语文教学的模式;
②、构建“以课文为主干,以影视欣赏为枝叶,以高考为最终结果”的切实可行的理论体系,不断发展完善语文教学与影视欣赏教学理论;
③、全面验证语文教学与影视欣赏提高学生素质的教育功效。
④、培养一批科研型语文教师,初步形成颇具特色的环境校本课程。
(2)、课题研究的方法:
主要运用文献资料、影视资料、实验对比法、个案调查法、总结分析法等。
三、课题研究的程序与步骤
课题的实施分四层次:
第一层由本课题小组成员广泛收集和整理一至六册语文课本与相关资料,从中筛选部分与影视密切相关的课文,确定研究方向,设计实验方案,编写教学资料与学案,本进程历时一个月
第二层课题小组成员按照第一层设计的方案,通过各种手段,广泛收集与之相关的网络视频、电视录像、电影剪辑等资料,编次整理,本进程历时三个月;
第三层课题组成员分为三个小组,糅合所选的课本内容与视频资料,分别系统地编撰高中三个年级的教案、学案及课件,本进程用了近两个月时间;
第四层本小组成员带领全校语文教师,在本校三个年级44个班中进行教学实验,课题组定期组织讲评、交流,本进程历时一学期(五个月)。
四、课题研究的成果
本课题小组从准备到总结分析、回顾反思共用去整整一年的时间,取得了以下成果:
1、真正找准了语文教育与影视欣赏的融合点,是语文教师多媒体教学的好方法
通过以上第一、第二、第三层次的大量工作,我们给高中语文教师教学与影视欣赏搭建了最直接的桥梁,设计了最简便的方法。因字数所限,现把资料汇编列成简表,如下:

课 文 题 目 所属
文体
对 应 视 频 资 料
(因篇幅所限仅列出相关名目)
教 学 设 计
影视资料在相关课
文教学中最佳作用
教学过程与目标


《荷塘月色》 散文 电视散文《荷塘月色》
(CCTV-10《子午书简》)
引导学生课文朗诵 把握情景关系
《我有一个梦想》 演讲词 马丁*路德*金纪录片(历史资料) 课文背景介绍 可结合课后第四题英文原文,体会中英文的异同
《勾践灭吴》 历史
故事
电视剧《勾践灭吴》
(与课文相关的视频)
导语引入 简单介绍一下背景、
情节及人物关系


《祝福》 小说 电影《祝福》 分析人物形象、揣摩社会环境
与自然环境的作用
课后鉴赏
写读后感
《边城》 小说 电影《边城》 体味自然环境对
人物心理的烘托
写作训练
写景抒情


山水文化 综合性
学习
任何山水景物记录片
(例如CCTV《请你欣赏》)
谈谈你去过的名山与大川,思考山水的内涵,所得到启迪和哲理 写作与口头表达训练


《药》 小说 电影《药》 观察人物的语言与动作 让学生细心观察生活;
试写夏瑜的故事
《项链》 小说 课本短剧《项链》 课后讨论人物形象 让学生掌握人物
性格描写方法
《守财奴》 小说 课本短剧《守财奴》
《林黛玉进贾府》 小说 电视剧《红楼梦》
(节选)
分析人物肖像描写 让学生学会描写人物外貌
《林教头风雪山神庙》 小说 电视剧《水浒传》
(节选)
分析自然环境对故事
情节发展所起的作用
让学生学会环境描写
《失街亭》 小说 电视剧《三国演义》
(节选)
分析诸葛亮、马谡人物性格 让学生掌握人物性
格描写方法
《雷雨》 话剧 北京人艺版《雷雨》
(节选)
对比分析,了解话剧的特点
以及“三一律”
让学生自编、
自导、自演话剧
电影《雷雨》
《罗密欧与朱丽叶》 话剧 电影《罗密欧与朱丽叶》
《茶馆》 话剧 北京人艺版《茶馆》(全部) 图卷式结构、深刻内涵


《阿Q正传》 小说 电影《阿Q正传》 分析人物形象
了解社会背景
“精神胜利法”
影视欣赏
训练写小说

六册
《宇宙的未来》 科技论文 《宇宙大爆炸》
(CCTV《科技博览》)
加深理解原文、增强概括、分析能力 引领学生分析科技说明文
《诉肺腑》 小说 《红楼梦》(节选) 分析人物形象
体味艺术特色
个性化的人物语言
影视欣赏
观后感
《宝玉挨打》
《抄检大观园》
《黛玉之死》
 
这个简表,只是我们在实验过程中对比分析总结出的较为理想的影视欣赏与语文教学的融合点,也可以做适当变动,在上课时并不要求全部按照表格所写内容执行的。比如第四册,改编为影视的戏剧与小说较多,一个单元中教师只需选一至两部影视剧,并从中截取某个影视片段作为课前导入或者课后影视欣赏就可以了。
2、将影视作品与文学作品进行参照比较,提升学生的综合审美鉴赏能力
影视是当今世界最富有魅力的综合艺术,它集文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、雕塑等诸种艺术之精华,成为一门独立的“第七艺术”。它与文学是如此休戚相关,很多语文教师在抱怨影视作品脱离了著作者的原意时,却常常忽略了他们之间的相通和不同之处正可以使我们更好地把握原著,从而进行理性的分析,并投入到审美鉴赏活动中去。比如学生在上曹禺的《雷雨》(节选)时,常常很难把握好几个主要人物的性格与心理,人物之间的爱恋、同情、愤恨、忏悔、悲哀令人难以捉摸,难以确定。阅历简单,人生经验缺乏的学生面对作者笔下的形象虽感到回味无穷,但在理解上感到困难重重。语文教师应在课堂上带领大家一起观看话剧《雷雨》(或者电影《雷雨》),在分析两者不同的基础上,着重进行人物性格与矛盾冲突的分析,这可以借助演员的台词、动作、面部表情等,最终实现对作品本身的理解。类似相关的影视作品还有《阿Q正传》、《红楼梦》、《三国演义》等,这些影视剧在某些环节上能帮助同学先从视觉形象上对作品进行审视,然后以此为基础,再来细读文学作品就有了深度与广度,对作品的审美就显得顺理成章。
3、对于电影作品的热情将有效调动学生在语文课堂上的非智力因素
众所周知,当前的语文教学还有着不尽如人意之处,表现在学生对语文这一学科的情感投入上显得令人失望。由于语文教师习惯于采取讲读的方式进行知识的灌输,单一的教学方式必然使求知欲望强烈、性格活泼的学生感到枯燥和厌倦,语文教师要改变现状,思考是必需的,而实践更重要。在调动学生的非智力因素方面,影视的功能是不可估量的。
教师应该选择学生乐意观看和值得观看的影视作品作为教材,因为优秀影视作品对于人心灵的净化功能将与语文教学实现相通,从而发挥情感交流。学习《荷塘月色》时,教师先放一段本文的配乐电视散文,月色中荷塘画面和抒情的音乐营造了一个具体生动的情境,让音乐电视以它特有的魅力唤起学生学习的热情。精彩的画面,鲜明的色彩,深情的朗诵,优美的音乐,使学生求知生动,获知愉快,这正是教学的理想境界。这里,音乐电视把静止、平面、单一的课堂优化为活动、立体、多维的情境,从而给学生以全方位的视冲击和强烈的心灵震撼,使语文课堂成为一个独特的教学磁场,激起学生情感的共鸣,引发无穷的想象。当学生在观看影片《药》中夏瑜劝牢头阿义觉醒反遭其打时,内心涌动的爱国情感并不是语文教师的说教可以达到的;当在欣赏话剧《茶馆》时,学生就可以通过剧中人物一句话(大兵口中的“屌”字),甚至一个简单的动作(常四爷接连四次问王利发好)把握人物性格,从一个小道具(“莫谈国事”的纸条)中凸显浓烈的时代背景;当观看电视专题片《抗震救灾,众志成城》时,学生们无不增强了自信心,增加了克服困难的勇气,同时在抗震救灾中涌现的无数先进事迹也是学生写作引用的好材料。总而言之,影视作品种类繁多,教师要用善于发现美的眼睛去挖掘,就能找到激起学生学好语文的愿望。
4、通过实验与研究,提高了教师的教学水平和教科研能力,全面提升了教师整体素质。
课, 题实验立足于课堂教学,通过备课、上课、说课、评课研讨等一系列活动,极大地提高了教师语文教学水平。尤其是多媒体教学的完善,学生思维活跃,既学习了知识,又培养了能力,提高了课堂教学效率。在信阳市教研室组织的中学语文多媒体示范教学中,郭建付老师的《愚溪诗序》一课获得了上级领导、教育专家的一致好评,被评定为优秀课。裴祖军老师在电教课竞赛中,恰如其分地融合了丰富多彩的影视资料博得了课专家与老师的一致喝彩,被评为市级青年教师技能大赛二等奖。李中华老师的《论语文教师应具备的影视艺术修养》、《影视作品引入语文教学的策略》,杨建华老师《浅谈影视在语文教学中的应用》等近十篇论文在市级以上教育教学报刊、论文评选或研讨会上发表、获奖或交流为本课题奠定了坚实的理论基础。
五、课题反思
1、由于这一课题仅仅实验了一年的时间,学生影视欣赏能力尚未得到充分的发展,极个别教师对于在教学中引入影视作品还有偏激认识,致使在学生中产生影视欣赏“无用论”,甚至有些学生把语文课认为是“看电影课”,语文老师是“放映员”,这些都要求我们语文老师不仅要有清晰的理论依据,还要有度的把握。
2、影视作品引入语文课堂教学,致使一部分学生缺乏从文学文本中构建自己心中人物形象的能力,产生“一千个学生心中只有一位林妹妹”的现象,极大的戕害了学生的想象力,这是我们语文教师始料未及的。这让我们真正认识到文学和影视是两种不同的艺术,千万不要根据一篇课文去看一部影片,反之亦然;阅读是不可替代的,文学在改编为影视的同时要冒着被扭曲的风险,想品原汁原味,还要读原作,影视只是严肃文学的通俗读本。为了解决这一问题,我们语文教师把教学设计做了调整:戏剧类的影视作品我们可以先于或在教课时放;对于分析人物形象与性格的小说类的影视作品,我们在教授完课文所有内容之后再引领学生鉴赏学习、对比分析,加深映像。
3、通过这一年的实验,我们把实验班和参照班对比发现,实验班的学生在写作技巧、人物形象塑造、语言表达与运用、故事情节安排上较参照班灵活丰富,语文学习兴趣更为浓烈,但在语文基础知识、文言文阅读、现代文阅读等方面与参照班并无太大变化,看来影视作品并不是学习语文的“万金油”。
 
课题来源于实践,也应归于实践。在一年的研究与实验中,我们课题小组成员紧密合作,相互学习,遵循“理论来源于实践,并指导实践”的原则,尽心尽力,脚踏实地地把课题完成了,敬请有关领导、专家斧正。
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参考资料:
1、《全日制普通高级中学语文教科书》(必修)1—6册,人民教育出版社,2006年
2、2007年、2008年全国及各省市语文高考试卷
参考文献:
1、《文学理论教程》/童庆炳主编.—北京:高等教育出版社,1998(2002重印)
2、《语文课程与教学论》/王文彦,蔡明主编.—北京:高等教育出版社,2002.7(2003重印)
3、《教育学》(新编本)/王道俊,王汉澜主编.—2版.北京:人民教育出版社,1999
4、《影视美学》/彭吉象著—北京:北京大学出版社,2002.3
5、《影视艺术史》/周星,王宜文等著—桂林:广西师范大学出版社,2005.1(2005.7重印)
6、《电影艺术——形式与风格》(第五版)/【美】波德维尔、汤普森著;彭吉象等译. —北京:北京大学出版社,2003.1
7、《艺术理论教程》(修订版)/张同道.—北京:北京师范大学出版社,2004.10
8、《中国当代电影史:1977年以来》/陆绍阳著.—北京:北京大学出版社,2004.7
9、《影视文化导论》/孙沛然著. —杭州:浙江大学出版社,1995.11(2001重印)
10、《影像审美:理论与实践》/焦素娥著. —开封:河南大学出版社,2003.6
 

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